Коллаборация в обучении: способ повысить качество знаний в начальной школе

В современном мире образование постоянно развивается и адаптируется к новым условиям. Одним из инновационных подходов, который активно внедряется в образовательный процесс, является коллаборативное обучение. В данной статье мы рассмотрим эффективность коллаборативного обучения в начальной школе.

Что такое коллаборативное обучение

Коллаборация — это сотрудничество целью которого является достижение общей цели.

Коллаборативное обучение – это эффективный подход к образованию в начальной школе, который фокусируется на групповой работе и взаимодействии учащихся. Он способствует развитию социальных, коммуникативных навыков, навыков критического мышления, необходимых для успешного обучения в современном мире.

Значение создания коллаборативной среды в процессе преподавания и обучения известно и доказано уже давно. В основе коллаборативного обучения лежит идея о том, что обучение – это социальная, по своему характеру, деятельность, в которой участники общаются друг с другом, и процесс обучения осуществляется посредством общения. Коллаборативное обучение (обучение в сотрудничестве) — это педагогический подход в преподавании и обучении, который представляет собой групповую работу учащихся для решения проблемы, выполнения задания или создания какого-либо продукта.

Преимущества коллабаративного обучения: нюансы организации

«Каждому ребенку важно ощущать себя «своим» на занятии, не бояться высказать свое мнение. Важно понимать, что любой его ответ будет услышан учителем и сверстниками, и никто его не осудит за неправильный ответ. Коллаборативное обучение предполагает создание на уроке атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Работа в группе позволяет ученикам сблизиться, учит терпимее относиться друг к другу, учит умению слышать и слушать собеседника, что в ходе групповой работы, обсуждая ту или иную проблему, ученики могут прийти к единому мнению, услышать друг друга», — поделилась мнением Лариса Вячеславовна Шаронина, классный руководитель МБОУ Школа № 92 г.о. Самары.

Применение на уроках групповой формы работы способствует свободе творческой фантазии и учителя, и учащихся. А эффективность групповой работы во многом зависит от самого учителя, насколько заранее будет продуман предстоящий урок и групповая работа.

При использовании групповой работы обязательно учитываются индивидуальные особенности каждого:

1. Задания, подбираются требующие участия всех членов группы. Учащиеся в группе должны чувствовать, что они все вместе, что успех каждого возможен только в случае успеха всей группы. Чувство, что от тебя зависит успех твоих сверстников, является сильным мотивом в групповой работе.
2. Задания для группы должны предусматривать вынесение суждений, оценивания и обоснования, аргументирования решений.
3. Задания должны соответствовать возможностям и способностям учеников.
4. Необходимо предусмотреть наличие духа соревнования между группами. Группы могут получить одинаковые задания и соревноваться в нескольких категориях – самое неожиданное решение, эффективная презентация, самый доступный метод изложения материала и т.д.
5. Учитель обязан подробно объяснить классу, как будут работать группы, как будет оцениваться работа. Разъясняется цель работы. Групповая работа более успешна тогда, когда учеников оценивают на основании заранее разработанных и известных ученикам критериев оценивания.
6. Ученикам необходимо привить такие навыки, которые помогут работать в группе, это – активное слушание, терпимость к другим мнениям, помощь другу в усвоении материала, умение принимать критику, не создавать, а разрешать конфликты.

Лариса Вячеславовна рассказала редакции, как выстраивает свой урок:

1. Определяю цели и задачи урока:

• какие знания умения и навыки учащиеся должны усвоить;
• как будет осуществляться рефлексивная деятельность учащихся.

2. Готовлю и отбираю учебный материал (текст, материал из хрестоматии, учебника, видеофильм или презентация), определяю критерии оценки результатов работы учащихся.

3. Разрабатываю задания для групп в соответствии с целями урока.

4. Заранее планирую как будут сформированы группы, выбраны руководители в группах и определяю последовательность работы в группах. При формировании групп, я стараюсь разделить так, чтобы в группе были ученики с сильным, средним и слабым уровнем успеваемости. Иногда формирую группы из слабых и средних учеников, объединив их в одну группу, но тогда задания этой группе даю более легкой или средней сложности, чтобы ориентация на успех оставалась, при этом моей целью является развитие самостоятельности, организованности, и уверенности в своих возможностях отдельных учеников.

«На уроках я проводила упражнения, игры, которые позволили преодолеть барьеры в общении между учащимися, повысить взаимное доверие, сплочение их в дружную команду, развить в них потребность участвовать в дискуссиях и разговорах с классом», — добавила педагог.

Приведу примеры коллаборативных заданий, которые я использую в своей практике:

• создание совместных презентаций по изучаемой теме;
• разработка и проведение исследовательских проектов;
• создание интерактивных игр, связанных с учебным материалом;
• написание совместных рассказов;
• решение задач в группе, требующих совместного поиска решения.

«Таким образом, при создании коллаборативной среды, применяя групповую работу на своих уроках, хотелось бы отметить, что повышается учебная и познавательная мотивация учеников, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач. Повышается обучаемость в группе (взаимообучение — сильные — слабые), эффективность усвоения и актуализации знаний. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свой вклад в общую работу. Групповая работа способствует улучшению психологического климата в классе, развитию взаимоуважения, умения вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи — также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни», — заключила педагог.

Ученики, обучающиеся в сотрудничестве, способствуют успехам друг друга следующим образом:

1. Оказывают и принимают помощь и поддержку, причем речь идет не только о помощи в учебе, но и о чисто человеческом, дружеском участии.
2. Обмениваются информацией и «материальными ресурсами», т.е. всем, что необходимо для выполнения задания.
3. Усваивают сведения, сообщаемые товарищами точно и беспристрастно, и стараются использовать их с максимальной пользой для себя. Устные объяснения, обдумывание и обобщение информации, передача своих знаний и навыков другим — все это приводит к систематизации знаний, к их более осознанному усвоению и к готовности внести свой личный вклад в достижение общей цели. Критически слушая объяснения товарища по группе, участник получает возможность присовокупить к своим и чужие знания.
4. Реагируют на академические успехи и поведение друг друга, т.е. в группе налажена обратная связь. Каждый член группы, обучающейся в сотрудничестве, постоянно на виду, в поле зрения своих товарищей. Все его поступки находят незамедлительный отклик, а если он нуждается в помощи, она обязательно будет ему оказана.
5. Учат друг друга вести дискуссии и аргументировать свою точку зрения. Конфликты на интеллектуальной почве развивают любознательность, побуждают к овладению знаниями и к их переосмыслению, к более глубокому проникновению в изучаемую проблему, а также формируют много других полезных качеств и навыков.
6. Поддерживают друг друга в стремлении учиться как можно лучше. Ученик, помогающий учиться своим товарищам, и сам начинает делать заметные успехи.
7. Оказывают влияние друг на друга. Члены группы обучающейся в сотрудничестве, используют любую возможность для того, чтобы повлиять на товарищей, и в свою очередь открыты их влиянию. Если кто-то из членов группы знает, как лучше выполнить задание, остальные с ним, как правило, быстро соглашаются.
8. Имеют четко выраженную мотивацию. Стремление к овладению знаниями усиливается благодаря коллективному труду во имя общей цели.
9. Создают обстановку взаимного доверия и поддерживают «установленную планку» на высоком уровне. Члены группы доверяют своим товарищам и стремятся вести себя так, чтобы товарищи доверяли им, что и создает условия для максимальных успехов. Взаимное доверие — прекрасная основа для высоких достижений каждого.
10. Успешно справляются со стрессами и раздражительностью. Сосредоточенность на достижении общего успеха отвлекает от собственных дел и благотворно сказывается на эмоциональном состоянии учащихся.

Применяя данный вид обучения учителю важно:

• видеть в каждом ребенке в первую очередь личность, любить, уважать его интересы и потребности, узнавать эти потребности и помогать ему реализовать их;
• на уроках дифференцированно относиться к каждому ученику, учитывая уровень его развития, его способности и компетенции;
• любить свой предмет, нести ответственность за качество его преподавания, воспитывать у учащихся уважение и любовь к нему.

Современный урок – это тонко построенный механизм, важно чтобы этот механизм работал в правильной, гуманной и здоровой атмосфере. Коллаборативное обучение представляет собой перспективный подход, который позволяет сделать процесс обучения более интересным, эффективным и результативным. Оно помогает учащимся стать активными участниками образовательного процесса, научиться работать в команде и развивать свои навыки.